学习困难门诊探访：广东六一儿童医院如何评估与干预孩子的学习问题？

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　　广东六一儿童医院门诊探访：以家长身份亲历学习困难评估全流程

 

　　纸上得来终觉浅。为了验证“广东六一儿童医院看学习困难到底怎么做”，我们以疑似学习困难患儿家长身份，预约了一次学习困难专病门诊，完整走完从挂号、评估、沟通到方案制定的全流程。以下为基于真实体验的复盘。

 

　　环节一：预诊与信息采集——不是直接进诊室

 

　　预约成功后，家长会收到一条短信，提示就诊前需完成线上预问卷。问卷内容涵盖：孩子的基本信息、学业表现的具体描述（哪些科目困难、从什么时候开始、老师如何反馈）、既往就诊经历、家庭情况等。这不是形式主义，而是为了让医生在见到孩子前就掌握关键背景，避免现场花大量时间问基础信息。我们提前完成了问卷，提交后系统提示“已同步至医生工作站”。

 

　　环节二：面诊与评估——多模块、分步骤

 

　　就诊当天，流程分为三个模块：

 

　　模块一：医师面诊（约30分钟）——发育行为科医生首先与家长沟通，核对预问卷信息，补充询问孩子出生史、发育里程碑、家族类似情况、在校表现细节。然后单独与孩子交流约15分钟，通过观察和简单互动初步评估孩子的语言表达、注意力、情绪状态。医生全程未使用任何吓人的语言，孩子出来后说“那个叔叔问了我几个问题，还夸我聪明”。

 

　　模块三：心理评估（约40分钟）——在另一间评估室，心理治疗师对孩子进行标准化测试，包括韦氏智力测验的部分分项和学业成就筛查。家长在等候区通过单向玻璃可见评估过程。结束后治疗师出具初步评估记录。

 

　　模块二：家长访谈（与模块三并行）——在心理评估进行的同时，另一位治疗师与家长进行结构化访谈，深入了解家庭中的作业场景、亲子互动模式、家长的教育观念和困扰。

 

　　环节三：方案沟通——不是“开药”，是“开方案”

 

　　所有评估结束后，医生、治疗师与家长共同坐下沟通。医生首先解读评估结果：孩子的智力水平在正常范围，但阅读流畅性显著落后，注意力的持续性也有轻度问题。然后提出分层建议：1.教育训练——每周一次阅读策略训练，由学习治疗师执行；2.家庭支持——指导家长如何调整作业辅导方式，减少冲突；3.学校沟通——出具《校园支持建议书》，供家长与老师协商课堂调整；4.暂不使用药物，先观察教育训练效果。整个沟通过程约25分钟，医生和治疗师反复确认“这个方案你们能执行吗”“有什么困难吗”。

 

　　总结：评估不是“考孩子”，是“找卡点”

 

　　这次实地探访的直观感受是：学习困难门诊的评估，不是在“考孩子”，而是在“找卡点”。医生和治疗师关注的不是孩子“会不会”，而是“哪里卡住了、为什么卡住、怎么帮他把卡点打通”。整个流程下来，我们没有收到任何“套餐推荐”或“疗程预售”，只有一份清晰的评估报告和一份可执行的干预方案。对于“怎么做”这个问题，亲历给出的答案是：做得很细、很慢、很认真。