深入解析：广东六一儿童医院如何采用多学科协作模式治疗儿童多动症？

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　　问：听说广东六一儿童医院治疗儿童多动症（ADHD）强调“团队作战”，这个多学科协作模式具体是怎样运作的？

 

　　答：多学科协作模式是现代儿童发育行为障碍诊疗的先进理念，广东六一儿童医院将其作为ADHD诊疗的核心框架。这绝非传统意义上“一个医生看完所有问题”的模式，而是指由不同专业背景的医疗和康复专业人员组成一个团队，围绕同一个孩子协同工作。根据中华医学会儿科学分会发育行为学组的建议，ADHD作为生物-心理-社会综合因素导致的疾病，需要整合医学、心理学、教育学等多维度干预。在广东六一儿童医院，这个团队通常包括儿童发育行为科医生、心理治疗师、康复治疗师、特教老师/教育顾问，有时还包括中医师和护士。他们通过定期的病例讨论会，共同分析评估结果、制定综合干预方案，并在治疗过程中保持沟通、调整策略，确保孩子获得立体、全面的支持。

 

　　广东六一儿童医院多学科团队角色解析一：发育行为科医生——团队的“船长”

 

　　问：在多学科团队里，谁是负责人？医生扮演什么角色？

 

　　答：儿童发育行为科（或精神心理科）医生是这个团队的“船长”和医疗决策的核心。他/她的核心职责包括：首先，负责医学诊断与鉴别诊断。医生通过详细的临床访谈、行为观察，并依据DSM-5等国际诊断标准，结合必要的躯体与神经系统检查，做出ADHD的最终医学诊断，并排除其他可能引起类似症状的疾病（如甲状腺功能异常、睡眠障碍等）。其次，是药物治疗的决策者与管理者。如果需要并符合适应症，医生负责开具处方，并全程监测药物的疗效和副作用，进行剂量调整。最后，是整体治疗方案的协调者。医生在综合各专业团队成员意见后，为家庭勾勒出完整的治疗蓝图，并指导家庭如何与其他专业人员配合。

 

　　广东六一儿童医院多学科团队角色解析二：心理治疗师与康复治疗师——核心技能的“训练官”

 

　　问：除了医生，还有哪些专业人员直接对孩子进行干预？

 

　　答：儿童心理治疗师（或心理咨询师）和康复治疗师是执行非药物干预的主力军，他们是孩子核心技能的训练官。心理治疗师主要负责：1.执行认知行为治疗：通过结构化课程，教给孩子管理冲动、组织任务、解决问题和自我监控的技巧。2.提供心理支持：处理孩子因ADHD可能产生的焦虑、低自尊等情绪问题，进行沙盘治疗、游戏治疗等。3.开展社交技能训练：帮助孩子在小组中学习如何与人交往、解决冲突。康复治疗师则侧重于：1.操作仪器设备训练：如进行脑电生物反馈训练，帮助孩子学习调节大脑活动；指导VR虚拟现实注意力训练，在模拟场景中提升专注力。2.开展感觉统合训练：针对存在感觉信息处理失调的孩子，改善其动作协调和身体感知。

 

　　广东六一儿童医院多学科团队角色解析三：特教老师/教育顾问与家长——生态系统的“连接器”与“执行者”

 

　　问：治疗如何延伸到孩子的日常生活和学习中？

 

　　答：这就需要特教老师/教育顾问和家长这两个至关重要的角色。特教老师或教育顾问是连接医院与学校的桥梁。他们能：1.解读评估结果，帮助家长理解孩子在学习上的具体困难（如工作记忆弱、执行功能差）。2.提供学校沟通策略，指导家长如何与老师有效合作，为孩子在课堂上争取合理的支持（如座位调整、作业分解）。3.设计行为管理方案，让学校干预与医院干预保持一致。而家长，在多学科团队中被视为“共同治疗师”和最终的执行者。团队会通过系统的家长培训课程，赋能家长掌握行为管理技巧、情绪调节方法和家庭环境营造策略，确保治疗效果在家庭中得以延续和巩固。

 

　　广东六一儿童医院多学科协作模式总结：以孩子为中心，构建全方位的支持网络

 

　　广东六一儿童医院的多学科协作模式，本质上是构建了一个“以患儿和家庭为中心，各专业无缝衔接”的立体支持网络。医生把控医学方向和安全性，心理和康复治疗师提升孩子内在能力，教育顾问优化外部学习环境，而家长则将所有这些努力整合到日常生活中。这种模式遵循了美国儿科学会等权威机构推荐的ADHD最佳治疗实践，即联合治疗（药物+行为治疗）优于单一治疗。它通过团队智慧，力求从生理、心理、行为、环境多个层面同时介入，为孩子提供更精准、更持久、更贴近真实生活的帮助，从而最大限度地促进其功能改善和健康成长。