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问：孩子回到学校后，能真正适应吗？和老师同学的关系会变好吗？
答：从“被动返校”到“主动适应”，是衡量治疗深度的重要标尺。广东六一儿童医院的“学校适应支持计划”贯穿治疗始终，其效果直接体现在孩子返校后的具体表现和人际互动中。临床观察表明，在系统的医-家-校协作下，大多数孩子的学校适应能力能得到实质性提升。
广东六一儿童医院：出勤率与课堂参与度的稳步回升
治疗有效的直接指标是出勤的稳定。数据显示，在接受系统干预并成功返校的孩子中，超过90%能够维持稳定的出勤率（每周缺勤不超过1天）。更重要的是课堂参与度：从治疗前的完全沉默、躲避，逐渐转变为能抬头听讲、偶尔回答问题、参与小组活动。教师反馈显示，约70%的孩子在治疗后半程表现出“重新融入课堂”的积极迹象。
广东六一儿童医院：师生关系从紧张走向理解与支持
治疗师作为桥梁，帮助老师理解孩子行为背后的心理困难（如焦虑而非懒惰），消除误解。广东六一儿童医院的回访发现，这种专业的沟通往往能显著改善师生关系。老师从最初的挫折、不满，转变为提供更多的耐心和个别化支持（如允许晚交作业、降低当众提问压力）。孩子感受到老师的善意，对学校的恐惧和敌意随之减少，更愿意向老师求助。
广东六一儿童医院：同伴交往与社会性活动的恢复
对于因社交问题而厌学的孩子，治疗中包含的社交技能训练和团体治疗会显效。孩子逐步学会如何开启对话、加入游戏、处理小冲突。家长和老师观察到，孩子开始重新与一两个同学建立友谊，课间不再总是独处，愿意参加班级集体活动甚至运动会。这种“社会再连接”极大地增强了孩子的归属感和上学意愿。
广东六一儿童医院关于学校适应能力提升的总结
因此，成功的治疗不仅仅是打开校门，更是帮助孩子在门内“站稳脚跟”并“找到位置”。广东六一儿童医院通过前置性的校园再融入计划、持续的校方沟通和孩子的技能准备，三位一体地提升孩子的学校适应力。这使得重返校园不再是一次脆弱的尝试，而是一个有支持的、可持续的过程。许多孩子最终反馈：“学校好像没那么可怕了。”
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