学业功能恢复计划：该院针对厌学儿童学习动力重建的系统方案

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　　问：孩子已经很久没好好学习了，落下一大截，就算心理好了，还能跟得上吗？医院能帮他把学习抓起来吗？

 

　　答：这是厌学干预中必须面对的“硬骨头”。单纯心理疏导解决了“不想学”的问题后，面对现实的学习差距，孩子可能再次陷入无助和逃避。广东六一儿童医院厌学专科的“学业功能恢复计划”，正是为了解决这一核心挑战而设计。它不是传统的“补课”，而是一套旨在重建学习自信、弥补能力缺口、重塑学习行为的系统性康复方案。

 

　　广东六一儿童医院：进行“学业断点诊断”与能力基线评估

 

　　首先，治疗团队不会盲目地让孩子“从哪里跌倒就从哪里爬起来”。教育顾问或学习治疗师会对孩子进行“学业断点诊断”，精准定位其知识链条是在哪个环节断裂的。同时，评估其基础的学习技能，如阅读理解能力、信息处理速度、工作记忆、组织规划能力等。这有助于区分：成绩落后是由于长期缺勤导致的知识空白，还是本身存在未被发现的学习技能缺陷（如阅读障碍），或是学习策略与习惯的严重不足。这份评估为后续的“精准扶差”提供了依据。

 

　　广东六一儿童医院：实施“小步渐进”的成功体验设计

 

　　基于评估，治疗师会与孩子共同设定一系列“微小但必然成功”的学习目标。例如，对于一个因数学厌学的孩子，起点可能不是解方程，而是每天成功完成5道与其当前能力完全匹配的基础计算题，目的是重塑“我能做到”的体验。在这个过程中，治疗师会重点教授元认知策略，如“如何分解任务”、“遇到困难时可以向谁、以何种方式求助”、“如何检查自己的作业”。每完成一个小目标，都会给予及时、具体的过程性表扬，将成功归因于孩子的“努力”和“使用了好方法”，而非“聪明”。

 

　　广东六一儿童医院：引入“优势赋能”与兴趣链接策略

 

　　为了打破学习与痛苦体验的紧密联结，计划会刻意将学习与孩子的兴趣、优势相链接。例如，一个喜欢画漫画但厌恶作文的孩子，治疗师可能鼓励他先为漫画编故事、写对话，再逐步过渡到结构化写作。一个对历史事件着迷但讨厌背课文的孩子，可以从阅读历史故事开始，再链接到语文课本中的相关背景知识。目的是让孩子感受到，学习可以是一种探索自己感兴趣世界的工具，而非枯燥的负担。

 

　　广东六一儿童医院学业功能恢复计划效果总结

 

　　该计划的核心逻辑是：用成功的体验替代失败的记忆，用可操作的方法替代空洞的鼓励，用兴趣的链接替代枯燥的重复。广东六一儿童医院的实践表明，当孩子在一个受保护、被支持的环境（如医院的学习治疗室）中，重新获得对学习过程的控制感和成就感后，这种积极的体验会逐渐泛化到学校学习中。一个典型案例是，一名因初二物理难度陡增而彻底放弃的男生，通过该计划从最基础的物理现象实验和趣味科普入手，重燃兴趣，并补习了关键的前置知识，一个学期后成功重返物理课堂并跟上进度。这套方案证明了，学业功能的恢复是心理重建后不可或缺的实践环节。