学业与兴趣的“断崖式”丧失——广东六一儿童医院解读抑郁的“心理瘫痪”

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　　孩子突然成绩一落千丈，对什么都提不起劲，仅仅是“懒”或“厌学”吗？广东六一儿童医院如何分析这种“能力冻结”现象？

 

　　广东六一儿童医院学习与动力康复中心指出，学业成绩的急剧下滑与对既往热爱事物的兴趣丧失，是青少年抑郁症最具破坏性、也最易被观察到的核心症状之一。其本质并非态度问题，而是抑郁症导致的“心理能量耗竭”与“执行功能瘫痪”。大脑像一部耗尽了电池的手机，连开机运行基本程序都困难重重，更别说处理复杂的认知任务或体验快乐。根据国家心理健康发展中心数据，在因“学习障碍”就诊的青少年中，抑郁是首要潜在心理因素的占比高达35%。

 

　　抑郁是如何从神经心理层面“冻结”孩子的学习能力的？

 

　　广东六一儿童医院从认知神经科学角度阐释了三个层面的“冻结”：注意力系统崩溃：孩子无法集中精神，思维像蒙上雾霾，极易被无关念头干扰，阅读时“字都认识但看不懂意思”。工作记忆与加工速度减慢：大脑处理信息变得异常缓慢，刚学的内容转头就忘，理解复杂概念格外吃力。动机与奖赏回路失调：负责产生动力和愉悦感的大脑回路功能低下，使得学习无法带来任何成就感，反而像攀登一座毫无乐趣的陡峭冰山。因此，成绩下滑不是“不想学”，而是在生物学层面“不能学”。强迫其努力，只会加剧其“我很失败”的无助感。

 

　　为何“放弃热爱”比“厌学”更具警示意义？

 

　　广东六一儿童医院心理专家强调，如果说厌学可能与学习压力直接相关，那么对既往热爱之物的骤然放弃，则更明确地指向了抑郁症的核心——“快感缺失”。一个酷爱篮球的少年不再碰球，一个痴迷画画的女孩收起所有颜料，这意味著他们体验快乐的基本能力已受损。这种全面的兴趣丧失，是心理能量枯竭到极致的标志，也是内心痛苦远超外界想象的信号。它剥离了生活最后的色彩与支点，使得孩子陷入一片灰色的虚无之中，风险极高。

 

　　总结：将“动力丧失”视为亟需专业评估的临床征象

 

　　广东六一儿童医院对“断崖式丧失”现象的剖析，呼吁家庭和学校进行认知转变：孩子全面的、持续的动力崩溃，应被视为需要专业关注的“心理急诊”症状，而非简单的思想或态度问题。此时，施加更多的压力、报更多的补习班，如同给一辆燃油耗尽的汽车猛踩油门，只会导致系统进一步损坏。正确的应对是暂停施压，优先寻求心理评估，通过专业干预帮助孩子修复心理能量系统，重新点燃内在的动力之火。只有先解冻“能力”，才能重启成长。